| *商品について |
|
表紙はついていません（本文のみ中綴じ製本です）。
号単位でも購入できます。
すべてモノクロ印刷です。
Extended Summaryはついていません。
|
 |
| ・会員価格 ¥550 |
| ・一般価格 ¥770 |
|
|
| こちらはBookPark「電気学会 電子図書館（IEEJ Electronic Library）」による文献紹介ページです。 |
|
 |
 |
電気学会会員の方はこちらから一旦ログインのうえ、マイページからお入りください。
会員価格で購入することができます。
|
|
| 非会員の方はログインの必要はありません。このまま お進みください。 |
|
|
| ■論文No. |
|
| ■ページ数 |
7ページ |
■発行日
|
2017/09/01 |
| ■タイトル |
KWS振り返りのKPTによるPBLの内省の見える化とその分析 |
| ■タイトル(英語) |
An Analysis of Visualization for Reflective Process in Project Based Learning by KWS Retrospectives' KPT |
| ■著者名 |
松原 裕之（福岡工業大学情報工学部），花原 雪州（ソニー（株）厚木テクノロジーセンタ） |
| ■著者名(英語) |
Hiroyuki Matsubara (Faculty of Information Engineering, Fukuoka Institute of Technology), Sessyu Hanahara (Atsugi Technology Center, Sony Corporation) |
| ■価格 |
会員 ¥550 一般 ¥770 |
| ■書籍種類 |
論文誌(論文単位) |
| ■グループ名 |
【A】基礎・材料・共通部門 |
| ■本誌 |
電気学会論文誌A（基礎・材料・共通部門誌） Vol.137 No.9 （2017） 特集：電気電子工学関連分野における教育フロンティア
|
| ■本誌掲載ページ |
522-528ページ |
| ■原稿種別 |
論文／日本語 |
| ■電子版へのリンク |
https://www.jstage.jst.go.jp/article/ieejfms/137/9/137_522/_article/-char/ja/
|
| ■キーワード |
振り返り，KPT，プロジェクト型学習（PBL），グループ討議，見える化 retrospectives，KPT，project based learning，group discussion，visualization |
| ■要約(日本語) |
|
| ■要約(英語) |
In this paper, we discuss hands-on reflections including KPT-Why-Solution Retrospectives (KWS Retrospectives) for the purpose of growing students' problem identification skills and problem solving skills in student experiment Project Based Learning (PBL). The KWS Retrospectives is a framework for problem recurrence prevention and reflection that combines and builds on conventional version of Keep-Problem-Try (KPT) and Ask-Why.This activity of KPT has the following four educational goals. (1) In reflections after implementing PBL, we have the students form an understanding of the current situation, including Keep (good points), Problem, and Try (challenges) through PBL. (2) In forming an understanding of the current situation, we have the students quantize those items in terms of the metrics of urgency, difficulty, effective, and impact, and have them visualize their weigh and priority. (3) In addition, we have the students experience the process of sharing problems and reaching consensus through a group discussion, and have the students confirm the suitability of the problem solving process for themselves. (4) After that, we have the students experience the problem solving process separately in another lecture or PBL, leading to continuous growth in problem solving skills.As a result of the hands-on reflections, the students learned (1) through (3). The challenge for the future is (4) growing problem solving skills through continuous implementation. |
| ■版 型 |
A4 |
|
|
|
